中文写作专业能力标准(CWA)产生的3个时代背景

日期:2021-04-14

1. 适应信息化时代对写作水平提升的要求。

“鲁迅青少年文学奖”从2009-2019年连续举办,覆盖全国6000多所中小学,参赛超过千万人,是全国青少年原创文学最高水平大赛之一。分析“鲁迅青少年文学奖”参赛者写作大数据后发现,随着电子化时代的到来,全社会尤其是青少年写作水平出现整体下降的势头。

但是自有文字以来,写作就是享有巨大的竞争力、获得优质生存的最重要能力。与长期以来写作只是少数人的特权相比,在当代,随着教育普及以及互联网的快速传播,具备良好的写作能力比以往任何一个时期都有更加重要的现实意义。

移动互联网飞速发展在催生了部分网络写手的同时,更多的人连写一段微信文字都感到吃力。提高每个个体的写作水平,进而提高全民族的写作水平,是一种具有巨大正价值导向的社会需求。

2. 借鉴发达国家和中国台湾等地区关于写作标准的既有经验。

制约写作水平提高的因素很多,其中缺乏标准、过分强调个性是制约写作水平的关键因素。英国和美国都有相应的英文写作标准,IELTS(雅思)、TOEFL(托福)在写作方面都有标准化评价参考,并得到世界各地高校一致认可。新加坡则有英文和中文写作等级标准。中国台湾从上个世纪八十年代就出台了写作标准,将中文写作分为思路、结构、语言三个维度六个等级(1级以下为零级,加上零级为七个等级)。标准自信是文化自信的重要组成部分,随着中华民族的伟大复兴,主导并建立中文写作标准是大陆义不容辞的责任。

3. 满足中文写作国际化趋势的需要。

随着中国综合国力的不断增强,国际影响力与日俱增,中文学习也进入不少国家的课堂和培训机构。中文写作是中文学习的高级阶段,但是很多国家都没有完整的课程体系,绝大多数只是按照自己的理解来教学,更没有系统的标准来指引和参考。为此,建立一套科学的评价标准,也能满足中文写作教学的国际化趋势的需要。